為提升臨床教育護(hù)士核心能力，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型護(hù)理教育團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2022年12月3日，襄陽(yáng)市中心醫(yī)院護(hù)理部成功舉辦省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目 《臨床教育護(hù)士崗位核心能力提升培訓(xùn)班》，邀請(qǐng)浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第四醫(yī)院楊麗黎教授團(tuán)隊(duì)，以網(wǎng)絡(luò)直播授課形式進(jìn)行，為省內(nèi)外護(hù)理同仁搭建“護(hù)理教育”交流平臺(tái)，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床護(hù)理管理者、護(hù)理教育者、護(hù)理骨干共300余人相聚云端，享受學(xué)術(shù)盛宴。
襄陽(yáng)市護(hù)理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、襄陽(yáng)市中心醫(yī)院護(hù)理部主任張小紅致開幕詞，張主任首先對(duì)楊麗黎教授團(tuán)隊(duì)表達(dá)了真摯的感謝，同時(shí)分享了護(hù)理教育與護(hù)理培訓(xùn)的內(nèi)涵區(qū)別。張主任說到護(hù)理教育不只是?？浦R(shí)，不在于給你一套成熟的實(shí)物，而是引導(dǎo)你去思考，包括人文素養(yǎng)等全方位綜合能力，給你一雙靈巧的手，更會(huì)給你智慧的大腦，承載著更豐富的內(nèi)涵。在十四五時(shí)期，護(hù)理工作有了新機(jī)遇、也有了新挑戰(zhàn)，護(hù)理教育在護(hù)理專業(yè)發(fā)展、護(hù)理學(xué)科建設(shè)方面發(fā)揮著極其重要的作用。新時(shí)期，我們更需要全面領(lǐng)會(huì)教育護(hù)士的管理與培養(yǎng)，通過教育幫助護(hù)士建立個(gè)體化的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，創(chuàng)造多元化發(fā)展平臺(tái)，集合能量共促發(fā)展，希望本次培訓(xùn)能給大家的臨床護(hù)理教育工作帶來靈感和思路。
援建浙江大學(xué)附屬第四醫(yī)院護(hù)理部副主任，原浙江大學(xué)附屬邵逸夫醫(yī)院護(hù)理教育部主任楊麗黎教授，以《臨床教育護(hù)士核心能力培養(yǎng)》為題，從國(guó)際上護(hù)理專業(yè)發(fā)展及角色演變切入，分享了目前國(guó)內(nèi)教育護(hù)士核心能力的研究成果，對(duì)當(dāng)下臨床教育護(hù)士核心能力的培養(yǎng)指明方向。她強(qiáng)調(diào)護(hù)理專業(yè)發(fā)展是極為重要的護(hù)理實(shí)踐?？?，并從臨床護(hù)理能力、臨床教學(xué)能力、管理與領(lǐng)導(dǎo)能力、科研循證能力四個(gè)維度為臨床教育護(hù)士核心能力培養(yǎng)、崗位任務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，為臨床教育護(hù)士的培養(yǎng)提供了思路。
浙江大學(xué)附屬第四醫(yī)院護(hù)理部護(hù)理培訓(xùn)護(hù)士長(zhǎng)王錦云以《常用護(hù)理教育理論在臨床的運(yùn)用》為題，介紹了護(hù)理教育三大理論——成人學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論，并用生動(dòng)豐富的護(hù)理教學(xué)實(shí)例闡述三大學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用與實(shí)踐，為各位護(hù)理教育者有效運(yùn)用護(hù)理教育理論開展臨床教學(xué)活動(dòng)提供參考。
浙江大學(xué)附屬第四醫(yī)院心內(nèi)科教育護(hù)士傅曉慶以《護(hù)理單元分層培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施》為題，按照護(hù)理教育程序：評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟向大家詳細(xì)介紹護(hù)理單元分層培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑，并以“過敏性紫癜”疾病為例，分享此疾病在“專科疾病知識(shí)深度學(xué)習(xí)”培訓(xùn)項(xiàng)目中關(guān)于分層培訓(xùn)的具體實(shí)施過程，為護(hù)士分層培訓(xùn)設(shè)計(jì)提供了思路。
襄陽(yáng)市中心醫(yī)院護(hù)理部護(hù)理教育總護(hù)士長(zhǎng)陳瑩以《床邊綜合能力考核在護(hù)士在職培訓(xùn)中的臨床實(shí)踐》為題，講解了床邊綜合能力考核模式在我院新入職護(hù)士、層級(jí)晉升護(hù)士、教學(xué)秘書、護(hù)士長(zhǎng)這四類人群中進(jìn)階式的應(yīng)用，她強(qiáng)調(diào)床邊綜合能力培訓(xùn)及考核是全面提升護(hù)士專業(yè)內(nèi)涵的有效教學(xué)手段，也是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的試金石。
襄陽(yáng)市中心醫(yī)院院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)殷倩以“護(hù)理教學(xué)學(xué)術(shù)產(chǎn)出”為主旨，以《護(hù)理教學(xué)論文的研究設(shè)計(jì)與撰寫》為題，從教學(xué)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)—過程—結(jié)果三個(gè)方面介紹護(hù)理教學(xué)類論文的研究熱點(diǎn)及成果轉(zhuǎn)化，通過多種論文實(shí)例講解，分享護(hù)理教學(xué)論文的研究設(shè)計(jì)及撰寫，幫助臨床教育護(hù)士建立“以研促教”的科研意識(shí)。
襄陽(yáng)市中心醫(yī)院院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)溫存程以《經(jīng)典案例教學(xué)法在ICU護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用》為題，結(jié)合我院ICU護(hù)士在職培訓(xùn)現(xiàn)狀，闡述經(jīng)典案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，按照教育程序詳細(xì)講解經(jīng)典案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)過程，并結(jié)合我院ICU開展的一例經(jīng)典案例教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全過程分享演示，希望各位教育護(hù)士結(jié)合各科室現(xiàn)狀舉一反三，推進(jìn)經(jīng)典案例教學(xué)法在護(hù)士在職培訓(xùn)中的實(shí)踐。
襄陽(yáng)市中心醫(yī)院院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)張燕結(jié)合自己的教學(xué)崗位，以《院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作模式與實(shí)踐》為題，利用各類實(shí)例深入淺出地講述我院院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)崗位選拔機(jī)制、工作模式、臨床工作實(shí)踐情況，分析護(hù)理教育與護(hù)理質(zhì)量的關(guān)系，激發(fā)教育護(hù)士深入思考如何設(shè)計(jì)科內(nèi)教學(xué)活動(dòng)并有效實(shí)施，促進(jìn)臨床護(hù)理教育與護(hù)士崗位能力相匹配，從而確保護(hù)理質(zhì)量，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。
本次培訓(xùn)班搭建了臨床護(hù)理教育領(lǐng)域的思維平臺(tái)，包含了臨床護(hù)理教育前沿動(dòng)態(tài)，為臨床教育護(hù)士在教育理論、核心能力、分層培訓(xùn)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等方面開闊了思路，提升了臨床教育護(hù)士的核心能力和崗位勝任力，為新時(shí)期臨床護(hù)理教育高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)人才基石。
